練就瘋狂口語(yǔ)翻譯，先從背誦開(kāi)始

  “熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”，這句我們從小就會(huì )背誦的詩(shī)歌體現了強行背誦的重要性，在翻譯領(lǐng)域也是這樣，要想成為一名優(yōu)秀的口譯人員，也要養成背誦的習慣，在很多口譯專(zhuān)家認為，背誦英文的文章是學(xué)習口譯的唯一途徑。

從一次教研室的會(huì )議談起。在這次教研室的會(huì )議上，一位老教授慷慨陳辭地說(shuō)，他現在要求學(xué)生背誦，學(xué)生很不配合，甚至問(wèn)他，為什么要背。“我告訴他們，”老教授說(shuō)，“為什要背？我當年就是背出來(lái)的！”在老教授慷慨陳辭的時(shí)候，我也在這個(gè)會(huì )議上，我當時(shí)覺(jué)得這位老教授還可以把背誦的好處分析得透徹一些。但礙于我當時(shí)的資歷還很淺，沒(méi)有敢于插話(huà)。那么，我們?yōu)槭裁匆痴b？
  我們分析一下，當你第一次學(xué)習一篇新的課文的時(shí)候，假如這篇課文對你來(lái)說(shuō)有一些難度，你往往會(huì )傾向于把一句句英語(yǔ)譯成中文，然后再試圖理解這一句句話(huà)的意思。但當你第二十遍讀這篇課文的時(shí)候，也就是說(shuō)當你對這篇課文非常熟悉了的時(shí)候，你是不會(huì )再走這樣一條路線(xiàn)來(lái)理解課文的。不知不覺(jué)地，你已經(jīng)從一條三角路線(xiàn)：英語(yǔ)字面－－翻譯成中文－－領(lǐng)會(huì )意思，過(guò)渡到了一條兩點(diǎn)成一線(xiàn)的路線(xiàn)：英文字面－－直接領(lǐng)會(huì )意思！這就是背誦或熟讀的意義。它強迫我們直接用英語(yǔ)思維，雖然這時(shí)的英語(yǔ)思維是一種被動(dòng)思維，是我們先見(jiàn)到文字，然后再領(lǐng)會(huì )意思，而不是先在大腦里有了一個(gè)idea,再形成自己的文字或語(yǔ)言，但這畢竟是一種英語(yǔ)的直接思維，而不再借助漢語(yǔ)。想一想，假如我們自己在說(shuō)英語(yǔ)時(shí)，必須先在腦子里形成一句漢語(yǔ)，再把這句漢語(yǔ)譯成英語(yǔ)，這樣說(shuō)英語(yǔ)能流利嗎？
這就是背誦或熟讀的意義！
  高中時(shí)，我的英語(yǔ)老師為了鼓勵我們多背誦，講了這樣一個(gè)故事：有一位中國船長(cháng)在船只靠近一個(gè)歐洲國家的港口時(shí)，迎接到了當地港口的領(lǐng)港員登上甲板。在他們隨后的交流當中，領(lǐng)港員發(fā)現這位中國船長(cháng)的英語(yǔ)十分流利，于是問(wèn)船長(cháng)：“能講意大利語(yǔ)嗎？”船長(cháng)點(diǎn)頭，于是領(lǐng)港員換用意大利語(yǔ)來(lái)同中國船長(cháng)交流。當他發(fā)現這位中國船長(cháng)的意大利語(yǔ)一點(diǎn)也不比他的英語(yǔ)遜色時(shí)，又問(wèn)船長(cháng)，“您能講法語(yǔ)嗎？”船長(cháng)又點(diǎn)頭。于是領(lǐng)港員又改用法語(yǔ)同船長(cháng)交談。過(guò)了一會(huì )兒，領(lǐng)航員又問(wèn)船長(cháng)，“您會(huì )說(shuō)德語(yǔ)嗎？”船長(cháng)依舊點(diǎn)頭。領(lǐng)航員又改用德語(yǔ)同船長(cháng)交談。當領(lǐng)航員發(fā)現中國船長(cháng)的四門(mén)外語(yǔ)一樣漂亮流利的時(shí)候，他問(wèn)船長(cháng)，“告訴我，你是怎樣把外語(yǔ)學(xué)得那么棒的？”中國船長(cháng)平靜地回答道：“我從來(lái)沒(méi)有學(xué)過(guò)外語(yǔ)。我只是背誦它們。”
    想一想，假如通過(guò)熟悉《英語(yǔ)九百句》你能指望口語(yǔ)過(guò)關(guān)，那么熟讀或者背誦300篇課文，你的腦中又會(huì )積累多少句有用的句型呢。這些句子只需要你稍微更改一下人稱(chēng)或時(shí)態(tài)，就成了你自己的句子，你又怎么還會(huì )需要先考慮漢語(yǔ)，再說(shuō)出英語(yǔ)呢？而且假如你是先考慮漢語(yǔ)，才能說(shuō)出英語(yǔ)，這樣的英語(yǔ)怎么不會(huì )帶有中國味呢？這樣說(shuō)英語(yǔ)怎么會(huì )流利呢？

摘自網(wǎng)絡(luò )